儿童为何多动？

孩子的多动反应往往同活泼好动、顽皮淘气没有什么明显的区别。但是当到了学习期，出现了学习困难和行为问题时，才会引起家长的重视。这些孩子的多动特点是：活动没有目的性和变换花样，不分场合，不记后果，无法自控，注意不能持久，反复劝说无效，屡教屡犯。

引起儿童多动的原因，目前尚不十分确切。从大量的研究数据来看，遗传因素、大脑的轻微损伤、大脑发育不成熟、部分微量元素缺乏及环境污染和家庭成长环境问题都是相关因素。多动反应的本质是人的高级神经系统的活动类型和精神活动抑制力的问题，也是心理上意志品质能力的问题。从我们的多动症门诊情况来看，有相当大的一部分儿童就有明显的大脑感觉统合功能的失调。这种中枢神经系统发展上的不平衡导致了儿童精神上的抑制困难和情绪上的不安稳，实际上他们正是通过“动”来寻求抑制力和安稳的需求。所以治疗中，我们往往通过更剧烈的活动来刺激神经系统，使其大脑的抑制功能得到发展。这样在需要安稳时，儿童就能随心所欲的控制住。

由于多动反应同神经系统的类型、问题及长期的教育环境有关，所以这些孩子的心理上会反应出一些问题，给儿童各方面的发展带来直接影响。这些问题的心理反应表现在如下方面：

1、感知缺陷。 感知缺陷包括视觉、听觉、时间知觉和空间知觉。如视觉方面，由于多动儿童感知速度比较缓慢，往往看了书本，忘了黑板；或看了黑板，又找不到书本上的内容，常常有顾此失彼的现象。听觉方面，对声音的分辨和接受能力较差，如听了老师的讲课，就来不及看黑板的内容，或看了书本就听不清老师的讲课。常常有“听而不闻”的现象。再如空间知觉上的缺陷，会使对细节的观察上出现问题，在阅读和抄写时容易发生错抄或漏抄现象。

2、记忆困难。 记忆困难表现在：记忆速度慢、保持的时间短、容易遗忘。由于注意不集中，在上课时不专心听讲，对新知识的接受就比较缓慢，有的内容要反复多次以后才能掌握，由于接受速度较缓慢，对上课内容无法全部记住。记忆保持的时间短暂，往往对所要记住的内容记得快，又忘得快，甚至于对老师布置的作业、学习的要求等不能保持记忆。在记忆的再认识方面也会产生问题，如对背诵的课文，常常背不完全，或错漏百出，或前后颠倒。平时生活上也容易丢三落四。

3、注意障碍。 这是多动儿童的主要心理障碍，有的伴有多动，有的不伴有多动。特点是注意不能高度集中，注意时间短暂；注意不稳定，注意范围狭窄，注意分配困难和容易分心。比如：对出现的新的刺激又容易引起反应，如窗外的吵闹声、屋内的电视声及大人的谈话声会吸引孩子的无意注意，影响作业的完成。注意不能高度集中，上课时不听老师讲课，手脚动个不停，眼睛东张西望，甚至影响教室秩序，有的看似静坐着在听，但思想上并未集中在老师的讲课内容上，而是在东想西想，根本没有听进去；作业时常常做小动作，不是切橡皮，就是咬指甲。每次作业要花很多时间，以致常常完不成作业。